学习能力培养是教育的主要目的

寒冰

三岁半的小宣会八百多个生字，唐诗儿歌会几十首，爷爷奶奶逢人就说真没见过这么聪明的孩子，怎么学东西三遍就会呢？见过小宣的大人们也特别惊奇这个孩子的记忆力，直夸小宣十分聪明，将来一定会是上大学的好材料。


　　二年级的霄霄英语和数学都不太好，人挺聪明的，但妈妈说他做什么事都不上心，妈妈很着急，觉得自己的孩子光聪明也不行啊，学的东西不扎实，成绩上不去，将来怎么考大学呀。越想越焦虑，妈妈开始认为是不是儿子不象她想象的那么聪明，于是妈妈特意带霄霄去专业机构测了智商，可结果表明儿子的智商并不低，霄霄妈更加困惑了。接着她又给孩子在周末报一个英语班，一个数学班，但孩子始终不喜欢学英语和数学，两个月过后，成绩仍然没有什么长进，霄霄妈真的不知该怎么办了。


　　几乎所有幼儿的家长都觉得自己的孩子特别聪明，可许多中小学生的家长在孩子遇到学习成绩问题时又开始怀疑：这孩子是不是脑子不好使啊？于是有些家长就数落孩子：“脑子不好你倒是用功啊”很多孩子学习成绩都不好，老师无奈，家长着急，学生自己也看不起自己，问题主要出在哪儿呢？在学校里这些孩子往往因成绩不好而备受冷遇，孩子自己也觉得智商比别人低，产生厌学情绪甚至自暴自弃。家长望子成龙的心情是可以理解的。但方法不对或不适当，往往适得其反。其实，这些“问题孩子”中的大部分并不是智商低，也并非态度或品质上有问题，只是在获得或动用听、说、读、写、算等学习能力方面存在问题，进而影响了学习表现。发展孩子所欠缺的学习能力才是当务之急。


　　传统教育的一大误区就是重知识传授、轻能力培养，很多成人甚至连自主学习的技能都没掌握好，很多成人不具备科技创新精神，甚至连自主学习的技能都没掌握好，这都与儿童时期学习能力培养不足有很大关系。学习能力简单地说就是获得知识的能力，对于孩子来说最基本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力。学习能力又被细分为大运动、精细动作、视知觉、思维理解、听觉语言、行为问题、社交能力等能力。学习能力涉及的心理过程十分复杂，包括：感觉运动能力、知觉、语言、思维、自我监控等。其中任一方面发展不足都可能导致儿童学习思维或生活技能出现问题，影响学生的学习表现也在情理之中，这就叫做学习能力失衡。


　　学习能力失衡，既有儿童个人内在的原因，也有环境的原因。家长的过度关注成绩忽略学习能力培养成为孩子学习能力发展的一大阻碍。孩子学习能力失衡通常表现为注意力不集中、好动、上课坐不住；记忆某些事物能力强，对读、写、算记忆力弱；粗心，写字常缺一笔、多一划，部首张冠李戴；不懂游戏规则，不愿与同学游戏；调皮捣蛋、不守纪律，等等。学习能力发展失衡的儿童在言、行、课业方面会出现上述现象，有的只是某一种，有的可能多种兼有。研究发现，在学前阶段，如果感觉运动能力发展滞后，会造成孩子动作不协调、动作模仿力差等问题，大了还会影响孩子对周围事物的认知能力及社会交往能力；孩子上学后如果知觉及动作能力没有同步发展，就容易对语言和数学学习造成障碍。只有学习能力发展与课业、言行所要求的水准相当时，学生才会有正常的学习表现，否则，有可能成为儿童学习的瓶颈。现在生活条件单元格局又使昨独生子女们缺少伙伴，单调的生活会更加妨碍孩子在语言、动作及动手能力方面的全面发展。
对于学龄儿童来讲，学习能力发展失衡如不能得到及时纠正，势必影响未来的学习和生活。可喜的是，让学生学会学习、重视学生学习能力的培养正成为学校教育改革的一个重要目标。
值得注意的是，我国早期家庭教育对孩子学习能力的认识普遍不足。孩子数学不好补数学，作文不好补作文，头疼医头，脚疼医脚步，是父母通常的做法。其实孩子该补的，是他所欠缺的那项能力。例如，有的孩子做不出数学应用题，而经旁人口头说明，立即就会做了，这往往是因为语文阅读理解能力不足。若一味强调多做题而忽略对语言理解力的开发和训练，效果肯定不理想。这些家长可向有关研究机构进行咨询，对孩子进行适当的心理教育矫正。通过对孩子进行科学的学习能力测试，找出偏差，进行有针对性的听视觉或阅读能力、自我控制及身体动作协调性等方面的训练，提升其与年龄不符的基本能力，帮助孩子找到适合个性的学习方法，突破学习上的瓶颈，进而开发学习潜能，提高学习效率和学习成绩。

你帮助孩子培养学习能力了吗？


　　三年级的展展怎么也理解不了乘法的意思，每次一做乘法题就错，老师一讲就会，但下次自己做时还会错，比如一排树有九颗，共有十排，问共有多少颗树，每次展展自己做时做成9+10，做法是错的，结果当然是错的。气得妈妈总数落他：怎么这么笨哪，笨死了你！有一次甚至当孩子又用加法时，妈妈打了他后脑勺一巴掌，打完之后，展展还是不会。


　　展展的确在理解乘法含义上有些落后，然而，孩子学习能力的发展是由低到高的过程，在某种程度上是一个自然而然的发展过程，是有规律可循的。前面的诸项能力发展好了，后面的学习能力才能顺利发展起来，后面的学习能力发展不良，面对展展犯的错误，家长首先要检讨在孩子犯此错误之前，孩子学习能力的发展有何问题。事实上，孩子的学习能力发展是从感觉知觉，大躯干，小肌肉的感受和活动开始的，然后进入理解文字，理解数学秩序的阶段，如果孩子前期感知觉动作发展不好，理解文字和数学秩序的阶段都没有过渡好，对乘法理解肯定是不可能太顺利，对于展展这样的情况，需要从孩子的感知觉，文字阅读数学秩序理解开始入手培养，换句话说，从不足的根源上开始培养。否则，漏洞将会越来越大。


　　学习能力是一个水到渠成的自然过程，当你无论怎样教育孩子都不生效时，你就要考虑是否已拔苗助长了，你所要求的学习活动是否已经超越了孩子自身的学习能力，违反了学习能力发展的规律。如果你总是跨越孩子的自身能力来要求孩子，使孩子在学习活动面前，有一种力不从心的感觉，你就会使孩子对学习产生厌恶情绪，学习对孩子便毫无乐趣而言，是一个万恶不赦的恶魔。于是，孩子宁可寂寞得在马路边茫然地望着行人，也不愿在家里温习一小会儿功课，有的家长说孩子的心是野的，总像长了草似的。在此，我们需要了解影响儿童学习能力的各种变量和优秀学习能力的标准。


　　影响儿童学习能力的九个家庭变量


第一个“变量”是母亲精神健康状况。如被两次以上诊断为情感障碍的，则为“高危因素”，其孩子易发生智力障碍。因此保护母亲情感稳定和平衡极为重要。


第二个“变量”是母亲有否抑郁。智商高的儿童，他们母亲75％无忧郁，而智商低儿童的母亲有忧郁者占25％以上。郁郁寡欢、闷闷不乐，心理压抑是“高危因素”，对孩子的成长极为不利。


第三个“变量”是双亲教育儿童的观点。智商高的儿童，双亲75％是非专制型的，而智商低儿童的母亲，至少25％是采取专制型教育的。专制、强迫性教育是“高危因素”。


第四个“变量”是母子间的相互影响。智商高的儿童，75％的母亲有较多的自发爱抚表示，而缺乏自发爱抚行为则为“高危因素”。


第五个“变量”是母亲受教育程度；母亲受过中等以上的教育，其孩子发生智力障碍的少。


第六个“变量”是父母职业情况。技术熟练、工作顺利、人际关系好的父母，子女的智商较高。


第七个“变量”是家庭稳定状况。家庭幸福、和睦、健全，儿童受到良好影响，将促进智力发育。


第八个“变量”是生活中有否发生过意外。智商高的儿童，有75％以上在生活中没有意外。


第九个“变量”是家庭大小，子女多少。国外调查证实：胎次多的，智力则递降；两胎间隔长的孩子其智力高于两胎间隔短的孩子。


美国学者里恩提出优秀儿童的十七条标准
1、知识和技能： 具有基本技巧和知识，能够适当应用这些技巧解决具体问题。
2、注意力集中： 不容易分心，能在充分的时间里对一个问题集中注意力，以求解决的办法。
3、热爱学习： 喜欢探讨问题和做作业。
4、坚持性强： 能把指定的任务作为重要目标，用急切的心情去 努力完成它。
5、反应性好： 容易受到启发，对成人的建议和提问能作出积极 反应。
6、理智的好奇心： 从自己解答问题中得到满足，并且能够自己 提出新问题。
7、对挑战的反应： 乐意处理比较困难的问题、作业和进行争论。
8、敏感性： 具有超过年龄的机灵性和敏锐的观察力。
9、口头表达的熟练程度： 善于正确地运用众多的词汇。
10、思维灵活： 能够形成许多概念，善于适应新的比较深刻的概念。
11、思想灵活： 能够及时摆脱自己的偏见，用他人的正确观点 看问题。
12、独创性： 能够用新颖的或者异常的方法来解决问题。
13、十三、想象力： 能够独立思考，富于想象力。
14、推动能力：能够把既定概念推广到比较广泛的关系中，能够从集体关系中理解既定材料。
15、兴趣广泛： 对各种学问和活动都感兴趣，像艺术、戏剧、 书法、阅读、数学、科学、音乐、体育活动和社会常识等。
16、关心集体： 乐于参加各种集体活动，助人为乐，和他人融 洽相处，对别人不吹毛求疵。
17、情绪稳定： 经常保持自信、愉快和安祥，有幽默感，能够 适应日常变化，不暴怒。
家长培养优秀儿童的实现方法：


对孩子的新奇的念头、想象力、别出心裁的玩法，要给予称赞和鼓励；
积极引导和鼓励孩子发问，把发问看成教育的手段之一；
创造一种新气氛，使孩子在集体中受到重视；
使孩子懂得自尊，提出自己的思想和对事物的看法；
培养孩子创造的勇气和信心；培养儿童的观察能力；
尽量鼓励孩子对事物进行新的探索，不要停留在已经明白的事物上；
避免孩子的惧怕心理，不要恐吓孩子，防止禁锢孩子智力的活动；
倾听孩子的话，捉摸他的内心世界，掌握积极向上的因素；
在孩子成长发育过程中，避免用旧的观点或教条来作为孩子行动的准绳；

机制小车

支持一哈木``````````

寒冰

呵呵　

丛林里的海藻

谁说聪明的孩子考高分了?

丛林里的海藻

兴趣比胁迫更有效

jiajp

嗯顶一下

寒冰