浅论对幼儿创造力的培养

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　　(一) 创设良好的教育环境
　　幼儿是在与周围环境中相互作用中得到启发的。3——6岁的幼儿富有幻想,创造萌芽刚刚绽露,也十分脆弱,需要提供一个宽松、友爱的教育环境,从而保证幼儿的创造力发展。
　　1、创设丰富的物质环境:现代的教育环境,让几十个幼儿拥挤在一个狭窄固定的空间里,连幼儿的健康也得不到很好的保证,更不用说来发展创造性
　　活动了。所以首先必须为幼儿开辟创造的空间,使幼儿的创造活动能有地方进行。然后提供给幼儿不同的材料,使孩子的创造活动有物质基础,孩子自由活动,尽情发挥想象力。再者提供创造的时间,让孩子按自己的意愿进行创造活动。
　　2、创设良好的心理环境:就幼儿的创造性而言,心理环境比物质环境更为重要。我们着名教育家陶行知早在20世纪40 年代就提出培养幼儿的创造力要做到“六大解放”。即解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的头脑,解放儿童的双手,解放儿童的时间,解放儿童的空间,这实际上是要求给予儿童极大的自由。但日常教学中,常会出现这样的情景:在活动前教师提出较多的要求,在操作中要按一定的顺序进行。并向幼儿提出诸如保持桌面清洁,声音要轻……等等,使幼儿在活动中不知所措,幼儿看老师的表情与提示来活动。就这样幼儿慢慢拘束起来了。其实这已经是束缚了他们的手脚,限制了他们的活动,这样只能使幼儿被动的接受,消极的顺从,久而久之,幼儿就会无主见地听从于大人,创造性也就无从谈起。因此形成一种自由、宽松、民主的心理环境尤为重要。时常给幼儿于鼓励、支持或肯定,用“你试试看”,“你能行”,“当然可以”之类的话激励幼儿,使幼儿自由想象、大胆探索,引导幼儿与同伴共同商量解决,在愉快的心理环境下乐于创造性的进行活动。
　　(二) 激发创造兴趣,培养创造意识
　　兴趣是探索的动机,是发展创造力的催化剂,对幼儿来说要从事创造性的活动志向,兴趣尤为重要。不少的伟人都是由从小萌发的好奇心,而促使他们走上成功之路,如:爱迪生、瓦特、鲁班等。在幼儿时期,他们对许多东西都充满好奇心与兴趣,总会出现“打破沙锅问到底”的现象。如:蛋里为什么会有小鸡,积木、玻璃蛋子放在水里为什么有的沉下去,有的浮起来等等。这正是创造力的初步萌芽,其实世界上万物都可成为培养创造力的材料。我们要时常捕捉幼儿的闪光点,唤起他们的兴趣,激发他们的创造力,让幼儿能勇于创造、乐于创造,培养他们的创造精神。
　　(三) 充分利用幼儿一日活动培养创造能力
　　教育家陶行知曾说过“天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人”。在幼儿园一日活动的各个环节中,都可以进行创造性的培养。如:体育活动“玩圈”,可以问:“体操圈可以怎么玩呢?”并启发幼儿玩得与别人不一样,当幼儿想出:拿在手里当方向盘,套在手上转着玩,放在地上转着玩,放在地上跳着玩等方法时,可以再接着让幼儿试着与同伴合作会有什么玩法,幼儿试着用多种方法玩圈,这样既锻炼了他们的身体,又充分发挥了他们的创造力。又如:在幼儿园的游戏中,是幼儿有目的、有意识地通过模仿和想象反映现实生活的一种社会性活动。在游戏中幼儿可以自主的游戏,给他们的主动性和创造力的发展提供了一个广阔的天地。幼儿的创造力培养需要成人不断的启发、引导。只要教师意识到任何活动都有发展创造性的潜力,就能在活动中运用多种手段和方法为幼儿去挖掘、开拓,从而有效的培养幼儿的创造力。
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