东小教改的得与失

亦稼亦穑

户县东关小学近日开展了邀请学生家长听课活动。作为家长，昨天分别听了六年级的一节语文，一节数学，感触很深。课堂上，每个学生都有一份导学案，由一个导生做主持人的角色，引导课程进行，老师坐在一边，除了偶尔提示外，基本上不讲话。全由学生以组代表的角色上台展示、提问，全班同学或朗读或举手回答问题。总的情况是课堂气氛热烈，学生互动活跃。

       感触最深的是，这样的教学方式，对于个性张扬，会学习爱学习的孩子是天高任鸟飞，对这些孩子发现问题、分析问题、解决问题的能力会有很大地提升。而性格内向不爱张扬学习主动性差的孩子被远远地抛在了后边。
       我们原来的教学宗旨是尽量鼓励优生，尽力帮扶差生，追求全班学生的整体进步，不让任何一个孩子掉队。而现在是谁能往前走尽管走，谁跟不上了你走到哪里算哪里。教改的教学方式，对培养精英人才是可取的，而对培养踏踏实实埋头苦干的人才是不可取的。以牺牲普通学生为代价来培养尖子生，是教改的最大失败。
        学校如果一定要实行教改，那么我建议，分别设立教改班和普通班，国家需要精英人才，国家同样需要踏踏实实埋头苦干的人才，以牺牲一类人才为代价去培养另一类人才，是国家的很大损失。
       还有，在城镇化的进程中，人口大量向县城聚集，使县城的教育不堪重负，乡下一个班十个左右孩子，甚至有一个学校，全校五个老师，九个学生，使师质力量大量闲置。而东小一个班七十多个孩子，老师本来根本就顾不过来，在这种情况下还要实行这种教改，被牺牲的孩子的责任，谁来承担？
      这些年，县城盖了那么多的住宅楼、办公楼，而学校基本上没有新建楼，你们搞了那么多的政绩工程面子工程，而想没想过孩子上学怎么办?
      改教改吧。盖学校吧！

户县生人

在基础教育进行的教改，能否适应高等教育原有的传统教学模式，走上社会后能否适应，如果对孩子的人生有益那还好说，谁敢拿孩子的一生来迎合政府所谓的改革，谁来承担这个风险？

51教育

任何事情都需要一个过程，教改一样，不只是学校，家长也应该参与到里面来，这样的话我们的孩子才能适应独立自主、互相合作的学习方式

雨后天空

推行教改是教育发展的趋势，符合现代教育发展规律，不要仅仅看到教改就是学生的互动，张扬个性，也不存在性格内向不爱张扬学习主动性差的孩子被远远地抛在了后边一说。我支持教改，现在很多有钱的人把孩子送到国外上学，难道他们不重视教育吗？中国传统的教育弊端日益显现，还不严重吗？

雨后天空

县城一个班六七十娃，而乡下一个班十来个，这是教育资源分不均的问题。

秦岭人家多

各位家长，我们的课改正在探索中，希望得到家长的支持和配合。我们的家长进课堂活动正是为了让全体家长深入了解我们的教学理念，了解课堂教学模式和学生学习方式，争取家校达成共识，共同为学生终身发展而努力。

我们不得不说，家长在听了两节课后产生这些认识是片面的、浅层的。我们现在的课堂，本着让学生学会、会学的目标，遵循“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”的教育理念。课堂以学生为学习的主体，在学生充分运用已有的学习方法独学解决力所能及的问题之后，通过对学、群学、展示、互动，让学生之间充分进行交流合作，让性格内向，不善言谈，不愿展示的学生，在小组学习中学会表达，暴露自己的不足；优等生与待优生互帮互学中以优带差，实现整个小组直至全班学生共同提高，共同进步；优秀学生在课堂的展示，为普通学生成长为优秀学生树立榜样，使待优生学有目标，赶有方向；展示最初以优等生为主，逐渐实现学生人人参与，并侧重发展待优生和后进生，优等生以帮助、指导为主。

老师在课堂上的角色是学习的活动的组织者、引导者、参与者，作用就是引导孩子学会学习，学会思考，学会自主、合作解决问题，培养孩子乐于表达、善于表达、学会与人沟通交流的能力，而不是越俎代庖。课前老师要用大量的时间和精力编写导学案，绞尽脑汁思考课堂教学环节的设计、学习目标的分解、重难点的把握、学习目标的达成等方面的工作。课后老师对学生课堂上表现出的问题还要进行梳理研讨，通过个别辅导、培训组长等，想法设法提高课堂教学效果，新课改对老师的要求更高了，工作的内容更丰富了，但也看到了学生的可喜变化，我们累并快乐着。

在此，对这位家长对我校课改工作的关注表示衷心感谢，家长的心情我们可以理解，课改效果的显现需要一个过程，我们坚信新的教学模式定能让孩子终身受益。最后，诚邀各位家长能与老师和孩子深入交流沟通，时时关注课改进程，我们时刻期待社会各界给与我们好的建议和意见。

亦稼亦穑

秦岭人家多 发表于 2014-4-1 10:10
各位家长，我们的课改正在探索中，希望得到家长的支持和配合。我们的家长进课堂活动正是为了让全体家长深入 ...

从您的回复来看，学校邀请家长进课堂听课，是希望得到家长的支持和配合，或还想得到家长的赞扬和掌声，而没有希望家长提出不同意见和指出这种教学方法的不足，或者您认为这种教学方法只有好处没有不足，家长只有支持和配合的义务。您讲了这种教学方式一连串的好处，我认为那只是理论上追求的理想状态，而实际上，是并非如此。学生代表在课堂上提问，底下举手要求回答的学生有三分之一，学生代表就点举手的学生起来回答问题，而不举手的学生处在一个被遗忘的角落。而在传统的教学课堂上，老师可能叫不举手的学生起来回答问题，当学生回答不上来的时候，老师会再讲解，到最后还要问，还有哪位同学不明白，直到全班学生都懂了才能安心地下课。而在这个课堂上，老师掌控不了课堂，那些没弄明白的学生被永远地遗忘了，从而与优等生的差距越来越大。在这种课堂上不允许老师讲话，我同意您老师更辛苦的说法，老师不但要制作预学案还要先期辅导导生，我还认为老师最大的辛苦是看着差生没能得到有效提高心里所承受的煎熬。我的意见还是，任何方式都不能说是有百分之百的好处，就像任何药物都不能说包治百病或有百分之百的疗效一样，否则就是夸大宣传。如果学校一定要推广教改，还是分为教改班和普通班，或是让教改班和普通班能灵活流动，当教改班的学生感到自己有些不适应的时候，赶快到普通班让老师灌输营养，当普通班的学生感到自己信心满满的时候，再到教改班去展示，去张扬有无不可。我承认我片面的、浅层的见解不能与专业的教育工作者相比或让您见笑，我不光为那些优等生感到欣喜，我更为那些差生感到揪心，请理解一个家长的心情，并希望能得到您的再次斧正。

亦稼亦穑

雨后天空 发表于 2014-4-1 08:19
县城一个班六七十娃，而乡下一个班十来个，这是教育资源分不均的问题。

面对这种教育资源分不均的问题，怎么办呢？

358612921

亦稼亦穑 发表于 2014-4-2 11:27
面对这种教育资源分不均的问题，怎么办呢？

应该严格执行户籍制度，在其户籍原地就读入学。要么多办学校。

huxian490

在东小上学的孩子大多数都不是自己学区的学生，自己学区的最多1/3，农村的学校现在都成啥了？每一个在东小上的非学区学生，都有一个曲折动人的故事（找了很大的关系，送了不少礼，请人吃了多次饭，给学校交了不少的钱）。教育公平的口号是给那些没能找到关系还在农村上学的孩子的家长听得，让这些人心理满足一下。

月是户县明

户县表面上轰轰烈烈搞课改，实质上洗那200万教育经费

月是户县明

还不如扎扎实实学习西安市内的八大名校高效课堂做法，何必学习五步三查。

一树槐香

  传统教育的弊端显而易见，但30年来教育的弊端仅仅靠一个课改怕不能消除的啊。
  不仅传统教育要改，课改也需要慎重地、不断地改。发展经济，可以让一小部分人先富，给另一部分人提供机会来带动他们致富。 但教育的对象是复杂的人性，是需要塑造的孩子，是不是和经济一样呢？毕竟，一个孩子的小学只有一次啊。所以说，课改应该怎么改，改什么，改内容还是形式？恐怕才是值得我们深思的问题，
   马伊俐说“且行且珍惜”，我说“且改且努力”啊，呵呵

亦稼亦穑

户县生人 发表于 2014-4-27 11:09
在基础教育进行的教改，能否适应高等教育原有的传统教学模式，走上社会后能否适应，如果对孩子的人生有益那 ...

说的对，对社会有责任感的人就是这样想的，只想着自己政绩的人，是不在乎孩子的适应不适应，强行推广教改，拿别人的孩子做实验。